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日本語の「発声音中心の読み言葉」（訓読み）は、発声音の音と字とが一致しているので漢字の合成語（熟語）も読むことが可能になっています。 だから日本語ではディスレクシア（読字障害）は、日本人が英語の単語を発音するときに起こります。日本語の文、文章を読むときには発生しません。 しかし、例えば「上る」「登る」「昇る」を「訓読み」で読めても「上下」「登山」「上昇」（音読みは、ジョウゲ、トザン、ジョウショウ）の「音読み」も可能でも、もともとの音読みのもつ語義（字義。概念としての意味です）は、「訓読み」の読み方（発声）が否定します。 「訓読み」は、「解釈する」ということです。 その解釈は「読めること」「書けること」のことです。 「上」（ジョウ）、「登」（ト）、「昇」（ショウ）のそれぞれの意味も、「ジョウ」「ト」「ショウ」と読むことで、完成して、それぞれの「のぼる」ことの違いや内容は「無い」とみなされます。 これが、日本人の「学習障害」です。 こういう説明を目にしたり、耳にしても「何を言っているの？」と全くピンとこない人は多いでしょう。 このような説明は、「目で見る」「耳で聞く」「手で触る」ということは、脳の中でどういうしくみになっているのか？が分かると、よく理解できます。 視覚、聴覚、触覚というのですが、これらの機能は、動物一般によるものと人間の意識によるものとの二つで、二重になっています。 どちらも自律神経の交感神経が働くことで正常に働きます。 日本人の使う日本語は、「人間の意識が見る、聞く、触る」という働き方は副交感神経しか働いていないのです。それが日本語の「動詞文」です。 日本語（和語・ヤマトコトバ）は、副交感神経（視覚神経のＸ経路のことです）が働いています。 上下（ジョウゲ）、上昇（ジョウショウ）、登山（トザン）の「音」を訓読みと同じように「読むことはできる」とするのは、目、耳、口のＸ経路です。 「上」（ジョウ）「登」（ト）「昇」（ショウ）の音読みの語義（字義）を分かるのは、目、耳、口のＹ経路（交感神経）です。 目、耳、手、指のＹ経路が働いていないので「上」（ジョウ）「登」（ト）「昇」（ショウ）の「意味は無い」と否定します。 「無い」とみなすのです。 これが日本人の学習障害です。 出口汪（ひろし）は『国語が変わる』（水王舎）にこう書いています。 「２０２０年から大学入試が大幅に変わる。マークシート方式から記述式に変わる。 知識詰め込み式から課題解決型に変わる。 これからのグローバル化時代では、世界の中の多種多様な人と生きていかなければならない。 そのときに必要なのは論理的な思考能力である。 国語が、全教科の土台になる」。 |