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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ポルソナーレ自己カウンセリング研究会・ニューズレター ポルソナーレ・カウンセリング・ゼミ会員に特化した特別の個人指導通信 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 日本人の脳の働き方がつくる認知症の予防・改善のための実践実技をレクチュアします！ ───────────────────────────────── 谷川うさ子からあなたへの真実の愛のメッセージ!! 発行責任・全日本カウンセラー協会・ポルソナーレ指導本部＝谷川うさ子 （第１期・221号） （令和元年9月9日） ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ こんにちは。全日本カウンセラー協会・ポルソナーレの谷川うさ子です。 ◎きのうは、ポルソナーレの「自己カウンセリング」・・・フォーム（Form）（第９ヶ月目の、永久保存版の原版を使用していただいています）・・・の形式のとおりに「名詞文を手で書く」ための、基礎学力にあたる能力づくりのアドバイスをしたしました。 ●「推移律」の考え方についてアドバイスをいたしました。 「推移律」は、幼児教育の現場で、子どもに知的教育をおこなうときの指導の仕方のひとつです。 ポルソナーレの幼児教育の現場の経験では、２歳半から３歳の子どもから「推移律」をつかって「数」（かず）とか「ことば」を教えました。 理論は、遠山啓の「水道方式」のテキストにもとづきます。 数（かず）は、順序の数（かず）ではなくて、量（りょう）としても数（かず）を憶えてもらいます。 「ことば」は、ものの名前（名詞）と「行動」（動詞のことば）を単語ごとに教えます。別々に教えることが肝心です。 名詞（ものの名前）と「行動のことば」を一緒には教えない、のが大事なことです。 ●「うさぎ」・・・「うさぎの耳は長いね」「猫の耳とくらべてみよう」「ゾウの耳とくらべてごらん」 ●「うさぎの動き方」・・・「うさぎのあるき方は、ぴょんぴょんと後ろ足で跳ねるね」「猫のあるき方、走り方とくらべてみよう」「カンガールのあるき方、走り方とくらべてごらん」「ゾウの歩き方とくらべてみてね」 ここから「では、うさぎのあるき方のとおりにやってごらん、できるかな」「うさぎのスピードでの走り方をやってみょう」・・・と言い、子どもらが、「うさぎの歩きかた、走り方」のとおりに自分もマネできれば、「右脳の虚像」に「名詞の言葉」の意味のイメージが思い浮かぶ、という脳の働きかたが出来上がったことになるのです。 ●これを対象（名詞の言葉）と「行動」（動詞の言葉）とが一致した、といいます。 ◎多くの日本人は、「うさぎのあるき方をやってごらん」と言えば、「ゾウの歩き方で、のっし、のっしと歩いて見せる」、という行動をおこなっています。 仕事でも、人間関係の話し方の場合も、です。もちろん、勉強してなにごとかを学ぶ、という場合にも、です。 |