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      認知症（痴呆症）の改善の仕方へのメッセージ
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      「認知症」（痴呆症）の予防、防止、改善
    • 日本人の認知症（痴呆症）は、
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    • 日本人の「要介護状態」をつくり出す
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    • 認知症（痴呆症）を予防して資産を守ろう！
    • 経済の貧困は認知症の周辺症状がつくる！
    • スマホやパソコンに逃避して無感覚、無思考に
      なるのが認知症（痴呆症）という「行動の止まり方」
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読むだけで幸せになる手紙 【学習障害 その6】

クマ江さん	1.「相模原障害者大量殺人」は 「自分はこう思う」の動詞文の「動詞」がつくり出した「学習障害」です。 同事件の容疑者の父親は「図工の教師」という。母親は「漫画家」で「ホラー漫画」を描いていたという。
	この事件の容疑者のプロフィールにあるのは、日本語の「訓読み」の「解釈」の程度が「触覚中心」ということだ。 「大声を出す」「作り話を一方的にしゃべる」という「学習障害」だ。 ポルソナーレのカウンセリングが治し方を教える。	谷川うさ子さん
クマ江さん	2.「相模原障害者施設襲撃事件」は 「怒鳴る」「大声を出す」という「動詞文」がつくる「学習障害」です。 報道によると、同事件の容疑者は、「犯行の計画案」を友人に語り、同意を求めている。反対されると大声で果てしなく怒鳴りつづけたという。
	日本人の「学習障害」は、「自分のことを悪く言う」か「他者のことを悪く言う」かのいずれかのタイプをあらわす。視床下部の「外側核」か「腹内側核」のいずれかにシフトする。「腹内側核」タイプの「学習障害」が社会に敵意を向ける。 ポルソナーレのカウンセリングが治す。	谷川うさ子さん
クマ江さん	3.「相模原障害者・大量殺傷事件」は、 「解釈」という作り話を「強迫」に変えた「学習障害」です。 テクノロジーが一般化する前の日本人の病理は、「妄想」中心の「社会不適応」だった。「スマホ」が一般的になると、画面（ディスプレー）の画像が「行動の目的」になった。「妄想」が「行動の目的」に変わった。
	日本人の病理とは、日本語の動詞文の「動詞」が「名詞」「抽象名詞」を「自分はこう思う」と作り変えることである。だから「社会」の中で突出して破壊を始める。 ポルソナーレのカウンセリングが治し方を教える。	谷川うさ子さん
クマ江さん	4.「相模原障害者、19人殺傷事件」は、 ものごとを拡大して解釈する「学習障害」がつくり出しています。 この事件は「解釈」という日本語の「動詞文の動詞」の使い方が生み出した。多くの日本人は、このことに気づいてはいるが、説明のための言葉をもたないので「ひどいことをした」だけの説明に終始している。
	この事件の容疑者の父親は「図工の教師」だ。 母親は「ホラー漫画」を描いていた漫画家だった。社会の秩序をあらわす「名詞」「抽象名詞」を「自分はこう思う」と壊してみせた可能性がある。 ポルソナーレのカウンセリングが正しい治し方を教える。	谷川うさ子さん
クマ江さん	5.「私生児」の問題は「学習障害」がつくられやすいことにあります。 私生児とは、結果的に父、母のいずれかのひとりに育てられた子ども、ということだ。子どもの「顔、目を見ない状態」が日常になる。子どもは「愛着」による行動能力が育ちにくい。成長したときの話し方は「自分はこう思う」が極端になる。これが「学習障害」だ。
	日本の女性は「自分はこう思う」だけで恋愛し、結婚し、出産する。 これが「動詞文」をつくる。「名詞」による対幻想をなくす。 ポルソナーレのカウンセリングが正しい「性」を介在させた人間関係の仕方を教える。	谷川うさ子さん
クマ江さん	6.「やりっぱなしの人」の行動は、 日本語の「動詞文」がつくる「学習障害」です。 「やりっぱなし」とは、片付けをしない、出したものを放置する、元に戻さない、途中で止めて投げ出す、ということだ。行動の結果の対象について説明しない。行動の目的の「名詞」が不明という学習障害だ。
	日本人の「学習障害」は、強迫神経症、強迫という「妄想」をつくる。 強迫が、疑似行動の目的になる。「相模原障害者殺傷事件」が好例だ。 ポルソナーレのカウンセリングが治し方を教える。	谷川うさ子さん
クマ江さん	7.日本人の「学習障害」は「メタ言語」が説明します。 光（ひかり）はhikar-iと「イ」（母音）とつくと「名詞」だ。光（ひかる）は、hikar-uと「ウ」（母音）がつくと「動詞」になる。「品詞の転成」という。これが日本人の「学習障害」をつくる。
	和語（ヤマトコトバ）は、「光」の意味の「光源」「光彩」「光沢」を不明とする。ここから「分裂病」も「うつ病」もつくられる。ポルソナーレのカウンセリングが正しく治す。	谷川うさ子さん
クマ江さん	8.日本人の「学習障害」は、鬱病タイプと、分裂病タイプとをつくり出します。 日本人の病理は、スマホ、ケータイの画面（ディスプレー）がふるい分けと、格差の解体をつくり出している。これを推進するのが「学習障害」だ。
	メタ言語からみると、スマホ、パソコン、ケータイの画面（ディスプレー）は、和語（ヤマトコトバ）のア、イ、ウ、エ、オ（発声、発音）と同義だ。黙って見つづければ、「鬱」に沈み、見たことをしゃべらずにはいられない人は、「品詞の転成」のとおりに、口から出るにまかせてしゃべる。 こんな学習障害をポルソナーレのカウンセリングが治す。	谷川うさ子さん
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