また、「母親」から食物を与えてもらえなくて、生きていけなくなることもありえます。

　このような事態にならないために「母親」は「子ども」に向けて「鳴き声」の合図を発します。「子ども」もまた「鳴き声」を発して自分の居場所を知らせるでしょう。このような光景をテレビで観たことがおありでしょう。また、日常の中で実際に見たという経験がおありでしょう。

　「動物一般」のこのようなことの観察の意味するものは、「鳴き声」は、「母」と「子」のそれぞれの「脳」の「触覚」に記憶されて、「身体」どうしがつながる、ということです。

　実際の個体は、空間が離れた位置にいるけれども、「つながっている」かのように了解されるということです。

　「動物一般」の「鳴き声」がこのようなものだとすると、「人間の話し言葉」も、合図や信号の次元をはるかに高くしたところで、「話し手」と「聞き手」とが「つながり」を「触覚」の知覚によって成り立たせることに根本の土台があると理解されます。

　人間の「話し言葉」は、まず、「動物一般」と同じように、「母親」と「子ども」の身体をつなぐものとして成り立っていると考えられます。この「動物一般」の「鳴き声」のもつ合図や信号と同じ「つながり」を記憶するのが「ブローカー言語野」の「３分の１」のゾーンです。

　「ブローカー言語野」の「３分の１」のゾーンとは、次のようなものです。

• 脳の大脳新皮質は、４つの野（や）に分かれている。
  前頭葉（創造性をつかさどる）、後頭葉（運動機能の記憶をつかさどる）、頭頂葉（空間性の記憶をつかさどる）、側頭葉（記憶をつかさどる）の四つの野（や）である。
  ブローカー言語野は、側頭葉と頭頂葉にまたがって分布している。
  ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンは、側頭葉に位置している。
  側頭葉には、「ウェルニッケ言語野」が分布している。
  ブローカー言語野は、この「ウェルニッケ言語野」と隣接して、しかも直接につながっている。
  
• ブローカー言語野は、「視覚のイメージ」を思い浮べる。
  この「思い浮べること」が「右脳」でおこなわれるときは「表象」（ひょうしょう）という。「左脳」でおこなわれるときは「表現」（ひょうげん）である。
  左脳（ブローカー言語野）で言葉が表現されるときは、必ず、右脳で、その言葉の「意味」に相当するイメージが表象される。これが「表現のメカニズム」である。（左脳と右脳とは相互性をもって連動している）。
• ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンは、「ウェルニッケ言語野」の「触覚の認知」をクローズアップ（大きく拡大した視覚のイメージ）させる。ウェルニッケ言語野の「触覚の認知」とは、「手に触れる、などの皮ふ感覚の知覚」、「味覚」「嗅覚」などの知覚の記憶の中枢神経とつながっている。
  「ウェルニッケ言語野」の触覚の認知とは、五官覚（視覚、聴覚、触覚、嗅覚、味覚）などの知覚の刺激の記憶をあつめる記憶の野（や）である。
  ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンは、これらの五官覚による知覚の記憶の対象のどれでも、クローズアップのイメージとして表象させる。
• ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンは、「Ｘ経路」（視覚の知覚神経）が中心になって支配している。「Ｘ経路」は、対象を特定したり、関係づけを完成させる、という「認知」の仕方をおこなう。（例・「水を飲んだ」「食物を摂った」「性をした」など）。
  この「対象を特定化する」というときの決定の仕方は、「大脳辺縁系」の欲求、感情の中枢神経がベースになる。
  （注・「好き・嫌い、敵・味方」「性をしたい」「好み、嗜好による快感の対象を記憶する」など）。
  すると、ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンの記憶は、主観的、恣意的、解釈的になる傾向をもつ。

• ブローカー言語野の「３分の２」のゾーンは、頭頂葉の野（や）に入りこんで分布している。
  頭頂葉は、車のナビゲーターと同じような空間性を記憶する。（注・夜、トイレに起きたとき、入眠状態でトイレまで歩いていく。このときの「トイレまでの方向」「トイレまでの距離」「トイレに向かって進むまでにたどる角度」などの意識が空間性についての意識である。この空間性の意識は頭頂葉で記憶されている）。
• ブローカー言語野の「３分の２」のゾーンも「視覚のイメージ」を思い浮べる。
  （注・この「思い浮べること」も表象（ひょうしょう）である）。
  この「視覚のイメージ」は「パターン認知」が内容になる。対象についての間接的な知覚が記憶されて、これが思い浮べられる。
  （注・対象についての「間接的な知覚」と「パターン認知」は右脳のＹ経路（視覚の知覚神経）によって記憶される。この記憶を特定化して、「認識」の対象として記憶するのが「左脳」に位置するブローカー言語野の「３分の２」のゾーンである）。
• ブローカー言語野の「３分の２」のゾーンは、「自分」の身体の知覚と直接に接触していない対象を認知したり、認識する。
  このことは、「他者について分かる」「現実のことについて分かる」「自分の将来や未来の行動について分かる」という客観的な記憶をおこなうという特性をもつ。

■この「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンは、「話し言葉」を生成します。無藤隆の『赤ん坊から見た世界、言語以前の光景』では、次のような観察がリポートされています。

1. 乳児は、生後５ヵ月から６ヵ月になると自分で動きはじめる。（「ハイハイによる移動」と「歩行器による移動」が可能になる）。
2. 乳児の自分の力での移動は、乳児自身の「物は隠れていても存在する」という基礎的な認識の力がベースになっている。乳児は、この「物は隠れていても存在する」という「空間認識」の能力によって「移動」という「空間的な探索」をおこなう。

■ここまでの無藤隆のリポートについて簡単に、要点をまとめます。ここで乳児は、生後５ヵ月までに「母親」が自分に近づいてくるとか、「母親の表情」がさまざまに変化することを目で見て、了解しています。このときの「母親」は、乳児自身の身体と接触していないので、「右脳のウェルニッケ言語野」の触覚の認知の対象ではありません。Ｙ経路による「パターン認知」によって「母親の表情や顔の形象の変化」が認識されていることが分かります。

　すると、ここでの①と②の乳児の「移動」は、「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンで記憶がおこなわれていることの実証的な証明になります。「行動」とは、「記憶のソース・モニタリング」という脳の働き方によります。

　「記憶のソース・モニタリング」とは、「目の前の対象」を見たときに、「自分の記憶しているものと同じか？どうか」をすばやくチェックすることをいいます。「同じもの」が記憶されていれば「ブローカー言語野」に、「記憶しているもの」が思い浮びます。（長期記憶の表象（ひょうしょう）といいます）。「同じもの」が思い浮べば、「行動」が起こります。もし、思い浮ばなければどうなるのでしょうか。

　「行動が止まる」か、もしくは、新しく記憶するための学習の対象になるかのいずれかです。

　「新しく記憶すること」が、「手で触る」「舌でなめる」「口に入れる」などの学習の仕方による場合は「短期記憶」になります。

　「短期記憶」は、対象と関わるという「行動」が止まればすぐに忘れ去られる記憶の仕方です。そこで、「行動を止めずにくりかえし反復して関わりつづける」ことで、記憶の喪失を防ぐ、という次善の策がとられています。

　「メモを執る」「人の話を聞きながら書き取る」（聞き書き）という記憶の仕方は「短期記憶」です。

　このような学習の仕方は「ブローカー言語野」の「３分の１」のゾーンでの記憶の仕方になることは、すでによくお分りのとおりです。

1. 乳児は、「移動」するようになると「母と子の関係」も変化する。乳児に、見知らぬ人が近づいてくると、乳児は、「母親」にたいして敏感になる。見知らぬ人が近づくと、乳児は「母親の表情」を見る。「母親」が「楽しそうな表情」になると「乳児」はほほえみを浮べる。（安心する）。しかし「母親」が「恐がっている表情」を見せると「乳児」は、「真剣な表情」を示す。
2. 乳児は、自分が移動すると、離れた位置から「母親」の「表情」を見たり、「声」を聞き取る。
   乳児は、自分の行動をコントロールするために、「母親」の「表情」や「声」を記憶する。
3. 乳児が自分の力で移動できるようになると、「母親」は乳児にたいして「自分の期待を伝える」「危険にたいして怒りを示す」「乳児の行動にたいして肯定的な感情を示す」（「言葉で愛情を示す」「抱きしめる」「一緒に遊ぶ」などが肯定的な感情である）。
4. 乳児が、自発的に移動できるようになると、乳児自身にも変化があらわれてくる。「怒りを示す」「不安を示す」「母親の後を追うという『愛着』の行動を示す」などだ。
   また、乳児にとって遠くの地点で生じた出来事についても反応を示す。（猫がいるのを見ただけで喜ぶ、というパターンのこと）。
   乳児自身が、やってはいけないかもしれないことをやっている時に、母親が自分を見ているか、どうかをチェックする。

■ここまでの乳児の自発的な「行動」についてのリポートは、乳児自身の「記憶」と「記憶のソース・モニタリング」にもとづく「行動」が観察されています。

　「母親の表情を見て、安心してよいかどうかを認識する」「母親の表情や声によって自分の行動の意味（価値）を認知する」「母親の伝える感情や声（言葉）によって、行動の深まりや広がりを認知する」「自分自身の不安、安心の気持ちを根拠にして、母親との関係を発生させる」などが観察の内容です。ここでの乳児の脳の働き方は「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンが働いていることはよくお分りのとおりです。

　「遠くにいる母親と、母親の表情」「母親の表情を見て安心したり、緊張する」という認知や認識は、「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンであることの根拠です。

　ここでは、遠山啓（ひらく）が「水道方式」による「数（かず）の教え方」でのべている「タイル」（半抽象、半具体物）、「実物」、「数称」（概念）との「三者関係」が「乳児」に記憶されていることがよくお分りでしょう。

1. 実物…猫、見知らぬ人、移動の中の空間性、空間性の中にある物
2. 「タイル」に相当する意味…母親の表情、母親の顔、母親の声、母親の怒りや肯定的な動作（一緒に遊ぶ、抱きしめる、言葉によってホメる、など）
3. 「数称」に相当する「記号としての言葉」ないしは「概念」…母親の表情、母親の顔、母親の声、母親の肯定的な動作

　この1.2.3が乳児の「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンで記憶されている「三者関係」です。「三者関係」とは、「推移律」によって成り立っていることは、すでによくお分りのとおりです。「推移律」とは、1.「実物」イコール2.「母親の表情」ならば、1.「実物」イコール3.「母親の声、ないし言葉」の関係が成り立つことをいいます。
　 ここで2.の「タイル」（言葉の意味）に相当する「母親の顔、表情、声」と、3.の「数称」に相当する「記号としての言葉」ないし「概念」とが同じものであるのは、どういうわけなのでしょうか。すぐにお気づきの2.も3.も、それぞれ別個に学習して憶えなければならないものであるからです。この学習とは、あくまでも、1.2.3の「三者関係」として学習されるものでなければなりません。
　 この「三者関係」を不問にして学習するときは、1.2.3のそれぞれを別々に、バラバラに憶えるという学習の仕方になります。1.の実物と3.の「記号としての言葉」（概念）だけを憶えることで精一杯、という憶え方が遠山啓（ひらく）のいう「聴暗算」や「数の唱え主義」です。これは、現実の実物と向かい合うとき「正しい数（かず）が分からなくなる」という行き詰まりや誤りをつくり出す、と指摘しています。

　０歳５ヵ月から６ヵ月ごろの乳児は、まだ、「言葉」をどのような意味でも学習していません。「これは猫というのよ」「この人は、あなたのお父さんよ」などと、言葉を教えてもらったり、学習してはいません。

　「実物」との関わりという「関わりのパターン」（行動パターン）を右脳の「Ｙ経路」（視覚の知覚神経）によって「認知」しています。そして、この「認知」を記憶します。（左脳による認識のことです）。

　この段階の認知（右脳）と「認識」を仮に「初期設定」としましょう。この「初期設定」には内容があります。「母親の表情…喜び、恐れ」「乳児自身の気持ち…不安、安心」などがその内容です。「安心、喜び」と「不安、恐れ」に分かれます。そしてもうひとつ、「不安、恐れ」でもなく「安心、喜び」でもない内容です。乳児が自発的に移動をおこして、目で見た対象に向かっていくときの実物は、いわば「中立」（ニュートラル）です。これは、乳児が移動して実物の対象に向かっていこうとするときの「Ｙ経路」による「認知」と「認識」のことです。母親が子どもの行動を喜び、「あら、がんばっているねー」と励ましているときに、母親も一緒に見ている遠くにある対象のことです。このときに目に見えていて、母親には分かっていて、子どもには分からない「名称」が「声」（言葉）に出されます。これが中立（ニュートラル）の対象です。この中立（ニュートラル）の「共同指示」（目で見た対象、および母親によって発語される名称）が「記号としての言葉」です。

　乳児は、まず、「対象の名前」を「三者関係」の中で「記号としての言葉」として記憶します。次に、「三者関係」の中で、「対象」を

1. 「安心、喜び」
2. 「不安、恐怖」

のいずれかの「行動の対象」として記憶するでしょう。

　この１か２のどちらかが「記号としての言葉」の『意味』として記憶されます。どちらが『意味』の言葉になるのでしょうか。

　もちろん１が『意味』の原型になるのです。「行動する」とは「自分に楽しいこと」か、「自分にとって利益になる」ことをもたらすことである、という本質をご記憶でしょう。この本質にてらすと１の「安心、喜び」の表情、母親の肯定的な行動、母親の発語が「記号としての言葉」の『意味』のモデルになるのです。

　「記号としての言葉」（母親の表情や声）と『意味』（母親の表情、声）が「二者関係」として記憶された時、「記号としての言葉」は中立（ニュートラル）な位置（まだ、乳児がなんらの行動も起こしていない段階）で「概念」として記憶されます。乳児は、行動を起こしていない段階で、対象についての母親の「共同指示」の「視線」や「発語」（発声）を耳で聞いたとき、その対象に関わった記憶をイメージするでしょう。「記憶のソース・モニタリング」が「右脳」の「ブローカー言語野」の「３分の１」か「３分の２」のゾーンのいずれかに表象（ひょうしょう）させます。

　『意味』も「初期設定」としての記憶からスタートします。「安心した」「嬉しかった」「おいしかった」「楽しかった」などの触覚による知覚の体験が「初期設定」としての記憶です。この「初期設定」の記憶は、再び、実物の対象を遠くから見たとき、「認知」と「認識」の対象になります。

　ここで『意味』が確定して記憶されます。

　「あれは、嬉しくさせるものだよ」「あのお母さんの表情は、安心していいものだね」などというように「記憶されること」が『意味』の確定です。

　では、乳児は、母親の話す「発声の言葉」をどのようにして記憶するのでしょうか。このメカニズムを理解するには、「糸電話」を想定してみると分かりやすいでしょう。みなさまも、子どもの頃に「糸電話」を作って楽しく遊んだことがおありになるのではありませんか。トイレットペーパーの「丸い筒」（芯）を二つ用意します。セロハン紙を筒の一方に、ぴしっと張るようにノリ付けします。このセロハン紙の中央に針で穴を空けて長い「糸」を通し、二つの筒につなげます。筒の一方に口をつけてささやくように話すと、もう一つの筒に耳をつけている人には、「ささやく声」が大きく拡大された声になって聞こえるでしょう。「糸」を伝わる空気の振動がそのまま「話し言葉」として聞こえるというしくみになっています。ここでは、「声は知覚される」という事実を確かめることができます。「知覚される」とは、ウェルニッケ言語野による触覚の認知です。

　ブローカー言語野は「３分の１」と「３分の２」のゾーンに分かれています。分かれていても同じ地続きの中枢神経です。「３分の２」のゾーンで「発声」や「発語」を聴くということは「Ｙ経路」による「パターン認知」が記憶することです。この「パターン認知」は「ｘ」（スモールｘ）経路によって認識されます。右脳の「３分の２」のゾーンの中での認識がおこなわれるのです。この「ｘ」（スモールｘ）が「ブローカー言語野」の「３分の１」のゾーンの「Ｘ経路」によっても認識されます。この「Ｘ経路」の認識が「ウェルニッケ言語野」の触覚の認知で記憶されるのです。

　すなわち「３分の２のゾーン」の「Ｙ経路」による「パターン認知」は、同時に「ｘ」（スモールｘ）経路でも認識される、この「ｘ」（スモールｘ経路）は「３分の１のゾーン」の「Ｘ経路」に通じているから「３分の１のゾーン」でも認識される、すると、「３分の１のゾーン」はウェルニッケ言語野と連結しているので触覚の知覚でも記憶される、という回路です。

　乳児は、このような回路をとおして「母親の話す話し言葉」を学習して記憶するのです。

　「ブローカー言語野」の「３分の２」のゾーンは、「話し言葉」を記憶するメカニズムをもつことを意味しています。「話し言葉」を記憶する、ということは、「話し言葉」を生成するということと同義です。ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンでは、「話し言葉」を生成しないし、また記憶もできない、ということです。

　「話し言葉」の記憶についてげんみつに定義します。

　ブローカー言語野の「３分の２」のゾーンは、「学習する」ことをおこないます。「学習」とは「憶え方」のことです。ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンは、「記憶する」ということを中心にして学習します。学習する、勉強するということは第二義的であるということです。だから「暗記（丸暗記）を学習のことだ」と思っている人は、多大なストレスを受け取り心身に病気をつくるのです。このことを正確にご理解なさってください。

　ブローカー言語野の「３分の２」は「学習する」「憶え方を学ぶ」ための中枢神経群です。

　遠山啓（ひらく）は、このブローカー言語野の「３分の２」のゾーンでの「学習の仕方」を次のようにのべています。

1. 「十進法」を子どもに分からせ るために「計算棒」「貨幣」「色紙」などが使われてきた。だがこれらのものには、どれも欠陥がある。
   欠陥のないものが「タイル」である。「タイル」とは、数（かず）を「正方形」であらわすものだ。
2. わたしたちが数（かず）を計算するときは何かを思い浮べる。何もないところでは計算はむずかしい。
   計算をうまくやるには、数（かず）をあらわす何かを頭の中（ブローカー言語野の３分の２のゾーン）で思い浮べながら計算していくのがよい。この頭の中（ブローカー言語野の３分の２のゾーン）で思い浮べる何かの映像（イメージ）のことをシェーマ（Schema）という。「タイル」はそのようなシェーマの一種だ。そして数（かず）をつかむには最も適切なシェーマである。
3. 「数え主義」（ブローカー言語野の３分の１のゾーンで憶える）の欠陥は数（かず）を量（りょう）から切り離してしまう点にある。
4. 数（かず）の言葉（数称）を丸暗記しても数（かず）の意味を知ったことにはならない。
   「もの」を数（かぞ）えるということは、数（かず）の言葉と実物の集合とを「一対一対応」でむすびつけている。この「一対一対応」を仲立ちさせるのが「タイル」である。

《例》

1. 登る（のぼる）…「記号としての言葉」（ブローカー言語野の３分の１のゾーンの記憶）、「概念」（ブローカー言語野の３分の２のゾーンでの学習）
2. 意味…人目の立つ高い所に移行すること（「タイル」に相当する）
3. 実物…「集合としての物」に相当する。
   １．「講演のために台に登る」
   ２．「有名な歌手が舞台に登ってきた」
   ３．「都知事に当選したので、都庁に初登庁した」

《エクササイズ》
◎空念仏（そらねんぶつ）

■意味（タイルに相当する）…実体のともなわない空虚な言葉をくりかえすこと。意味の分からない念仏を唱えることがルーツ。

■実物に相当する「表現」

1. 「思いつきで適当に空念仏のように話す」
2. 「仕事で命じられた言葉を空念仏のようにくりかえす」
3. 「実行すると決めたことを、先送りして実行せず、空念仏のように話す」

●このエクササイズの事例が「ブローカー言語野・３分の２のゾーン」での学習の仕方です。
ブローカー言語野の「３分の１」のゾーンでの憶え方は「実物に相当する表現」の１，２，３のような表現ができないことをいいます。
　 すると、「空念仏」とは、間違った「行動」であるにもかかわらず「空念仏」の行動をくりかえすという支障や障害を生み出すことがよくお分りでしょう。